1. Coge la lista de nexos y estudia todos muy bien.
2. Practica con todas las oraciones que hemos hecho.
3. Haz una lista con autores y obras principales y practica a relacionar cada obra con su autor o autora. Procura distinguir bien los tipos de métrica de las distintas composiciones y poemas que hemos estudiado.
4. Repasa los temas de La Celestina, El mester de clerecía y juglaría, la lírica italianizante, la ascético mística y los tipos de narrativa renacentista.
5. Repasa los contenidos de lengua que os pedí estudiar para el segundo examen. No te entrará ninguno más.
Haz esquemas y procura tener claras las ideas. Es mejor saber menos pero bien, que intentar saberlo todo pero mal.
El examen será el primer lunes a la vuelta de vacaciones durante tu hora de clase, por tanto, todavía tienes tiempo, pero si ya has empezado a repasar, mejor que mejor. No quería que lo dejarais todo para la vuelta que luego tenéis mucho trabajo.
Espero que hayáis tenido unas vacaciones estupendas y os deseo un muy feliz año en el que no dejéis de aprender y de mejorar vuestras capacidades... bueno y también de ¡disfrutar de la vida!
El Principito es una obra maestra de la literatura universal. De carácter absolutamente original e inclasificable, erróneamente algunos la consideran como literatura juvenil o incluso infantil. Si bien es cierto que los niños y los jóvenes pueden acercarse a esta historia tan enigmática y obtener de ella cierto aprendizaje o fascinación, es necesario recalcar que al tratarse de un texto simbólico y lírico en gran medida, sólo una adulto, incluso un adulto sensible hacia este tipo de discurso literario, será capaz de penetrar en la obra y construir un significado que considere su riqueza comunicativa y artística.
En mi infancia tuve la suerte de poder realizar una representación infantil de este libro, no entendía absolutamente nada de lo que estábamos haciendo, pero intuía que era algo maravilloso. Y como otras experiencias parecidas de acercamiento a la literatura, sin duda esta me sirvió para desarrollar un interés que más tarde se convertiría en algo que podríamos calificar como amor.
El Principito, como todas las historias que adoptan la perspectiva de un niño o una niña, nos lleva a un mundo donde los valores, las creencias, las costumbres y aún el lenguaje se subvierten y, en esta obra en particular, nos permiten crear un universo paralelo desde el cual contemplar la realidad como a través de un telescopio donde lo pequeño puede parecer grande y lo grande inusitadamente pequeño, aún insignificante.
Estas grabaciones, realizadas en el contexto del taller de teatro del IES Pablo Picasso
constituyen un acercamiento singular al hecho interpretativo desde la aproximación a los fascinantes personajes del libro. Para enriquecer su función pedagógica hemos incluido algunas de las imágenes que pueblan internet en torno a la recreación de la historia.
Al final, propongo algunas actividades para realizar en torno a la visualización del vídeo.
Si quieres saber quienes han hecho este vídeo, pincha este último clip.
PROPUESTA DIDÁCTICA.
En el contexto del Taller de teatro:
Después de ver cada una de las parte comentar cómo te parece que ha sido la interpretación. Recrear algunas de las interpretaciones de interiores de nuevo.
En el contexto del aula de lengua y literatura.
Leer el fragmento de manera dramatizada y después ver la grabación. Comentar cómo interpretas lo que se dice en el texto.Dirigir la atención hacia los diálogos con el rey, el borracho, el presumido, el hombre de negocios...
En el contexto de Literatura Universal.
Como actividad complementaria a la lectura de fragmentos del libro o del libro completo.
Dirigir la atención hacia el análisis del significado de los diálogos entre el principito y el aviador, así como la serpiente y la construcción del significado global de la obra.
Este es un corto realizado por el alumnado del IES PABLO PICASSO de PINTO. Lo hicimos el curso 2009-2010 con la colaboración del alumnado del Taller de Teatro de ese año y de varios profesores y profesoras que amablemente nos brindaron su ayuda y su simpatía para poder llevar adelante el proyecto. El resultado tiene muchos fallos, como os podéis imaginar ya que no es nada fácil montar un video, y menos en el tiempo record en que lo hicimos, pero personalmente estoy muy contenta de lo que conseguimos y creo que puede ser muy útil para transmitir algunas ideas educativas.
La historia fue desarrollándose a partir de la fusión de ideas previas, la obra de teatro que íbamos a hacer y no se pudo, y las ideas que tenían el propio alumnado del tema que tenía que tener la película. las cosas que debían pasar en ella. Al ser un proyecto desarrollado de esta forma ha resultado un poco lioso, jajaja ¡Menudo culebrón! ¡Con muchos personajes, y muchas cosas pasando!...por lo que
¡ te aconsejamos que leas este resumen o te va a costar enterarte!
RESUMEN DEL CONTENIDO DE LA PELÍCULA.
Un grupo de estudiantes de tercero de la ESO están ensayando una obra de teatro titulada Adolescencia 2.0. Trata sobre la influencia de internet en las relaciones y el modo en que dificulta la comunicación.
La película empieza un día en el que están ensayando y Dani empuja a Miguel en el escenario sin que la profesora se de cuenta de nada, sino que regaña a Miguel por tropezar. Mientras tanto Paco está grabando un vídeo para Tecnología y observa lo que pasa.
Ya en su casa, Silvia, se echa para descansar y se pone a soñar con Dani, con el que está bastante obsesionada. La llaman y comienza a chatear con su amiga Estela. Ambas hablan sobre la película que está rodando Paco y la música que va a meter en ella y sale el tema de Dani y su carácter. Estela aprovecha para decirle que Dani le está haciendo la vida imposible a Miguel desde que salen juntos debido a que su amigo, Simón sigue enamorado de ella. Silvia dice que no se quiere meter en eso.
Al día siguiente, en el patio, Paco está grabando. Habla con un chico que parece enfadado, es Simón. Luego se encuentra con Alma, una chica que se siente un poco especial. Más tarde, ya en clase de inglés, Paco intenta grabar de nuevo y la profesora se enfada. Simón golpea en la cabeza a Miguel y Rober sale en su defensa pero sólo consigue que le echen de clase a él.
Como siempre, los profesores no han visto nada...
Al terminar la clase Silvia se queda hablando con Alma. Resulta que ambas son del la misma ciudad de Colombia. Dani se mete diciéndole a Silvia que tienen que irse, pero ella le dice que la deje un poco en paz.
Dani, cabreado, se junta afuera con sus amigos. Estela y Miguel están hablando fuera. Miguel se va sólo y ellos le siguen hasta el baño donde se avanlanzan sobre él para presionarle y que deje de salir con Estela.
Pero en ese mometo pasa por allí Alma y escucha lo que está pasando. Nerviosa se le caen las llaves y se esconde. De pronto llega un profesor que le pregunta qué hacen en el baño todos y les obliga a volver a clase. Alma sale de su escondite y para su sorpresa se encuentra con Paco que estaba en el baño y había decidido grabar el acoso a Miguel.
En la escena siguiente el grupo está ensayando otra escena de la obra de teatro. Miguel sufre en su asiento el acoso de siempre sin que nadie haga nada. Pero Alma y Paco han decidido enseñarle el video a la profesora
De nuevo en su casa Silvia está chateando con Dani. Se muestra muy enfadado porque ella no fue con él y se quedó con Alma. Ella le dice que está cansada de su carácter dominante. El se muestra muy agresivo e insultante. No entiende por qué el tipo de relaciones que tenían antes en el grupo no pueden mantenerse.
Ella le corta.
Al día siguiente, en clase de ética, todos están debatiendo sobre qué es el respeto. Alma y Robert tienen sus opiniones mientras que Simón tiene la idea de que el respeto es una forma de dominio. En ese momento llega la profesora de teatro a buscar a Daniel y sus amigos para llevarlos al despacho del director.
En la escena siguiente se muestran agobiados porque les han vuelto a expulsar y deciden pagarlas con el que consideran el causante de sus males, Simón. Van a buscarlo para agredirlo a la salida de una clase pero...
en realidad lo que vemos no es más que lo que podría suceder, en ese momento. Dani se da cuenta de que lo que van a hacer es absurdo y decide decirle a su amigo Simón que se enfrente él solito con la realidad.
Dado este paso, a la salida de clase, se encuentra con Silvia. La llama para hablar con ella, le envía un sms, ¿quiere disculparse? pero ella, aunque sigue enamorada, ya no quiere saber nada de él.
Paco es testigo desde una esquina, cierra su cámara y se va caminando. Su película ha terminado.
SI HAY PROBLEMA CON EL ENLACE ANTERIOR INTÉNTALO DIRECTAMENTE PINCHANDO AQUI.
ACTIVIDADES PARA HACER TRAS EL VISIONADO DE LA PELÍCULA.
Es conveniente que cada alumno-a haya visto previamente la película y leído el resumen de manera individual.
.1 CINE FORUM.
Plantearemos un debate sobre los temas siguientes:
¿ Está el profesorado lo bastante atento al tema del acoso en los centros?
¿Qué se podría hacer para mejorar la visibilidad de este problema?
¿ Hicieron bien Alma y Paco mostrando el video a la profesora?
¿Esta acción pudo traerles algún problema?
¿ Se sienten las chicas más atraídas por los chicos más "chulitos"?
¿ Hay cierta resistencia cuando eres adolescente a aceptar el rechazo de tu novio-a?
¿Crees que la actitud de Simón es aceptable?¿Por qué actúa así?
¿Qué piensas del comportamiento de Estela? ¿Qué te sugiere la crítica que le hace su amiga a dejar de "golpe" a alguien?
¿Qué piensas de la idea de que la gente cambia y los grupos cambian?
¿Puede el grupo ejercer algún tipo de presión sobre las personas que lo forman?
¿Crees que lo que siente Silvia por Dani es amor?
¿Ves alguna diferencia entre el amor y el enamoramiento?
¿Qué opinas de la actitud de Dani hacia Silvia, en qué momentos parece no entender que ella es libre?
¿Qué es el respeto?
¿Qué opinas respecto a lo que se dice en la película?
¿Crees que los móviles, internet y todo eso por sí mismo contribuye a mejorar las relaciones, que las empeoran o que es igual?
Estimados alumnos y alumnas de La Serna. En esta entrada de mi blog os dejo algunos materiales, de otros años, con los que podréis familiarizaros con el trabajo que se hace en la optativa Taller de Teatro que estamos montando para el próximo curso en el nivel de TERCERO DE LA ESO.
ASPECTOS GENERALES DEL TALLER DE TEATRO. El curriculum oficial plantea un desarrollo de la materia en siete bloques:
El personaje, el espacio, la acción, los medios expresivos no específicos, el texto, el montaje y las técnicas de trabajo.
Para el bloque séptimo, remitimos al apartado metodológico en el que se hace una breve enumeración de las técnicas que emplearemos.
El resto de los bloques se trabajarán
en nuestra programación relacionándolos con los siguientes temas: BLOQUE 1.
1. LA RELAJACIÓN, CONCENTRACIÓN Y USO DE LA RESPIRACIÓN.
2. LA EXPRESIÓN CORPORAL. LAS RELACIONES CON EL ESPACIO. EL MOVIMIENTO.
3. LA DICCIÓN Y EL USO EXPRESIVO DE LA VOZ.
4. LA MEMORIA, CÓMO EJERCITARLA. BLOQUE 2. 5. LA INTERPRETACIÓN COMO SITUACIÓN COMUNICATIVA COMPLEJA: ACTO COMUNICATIVO Y ACTO REPRESENTATIVO.
6. LA INTERPRETACIÓN COMO CONSTRUCCIÓN A PARTIR DEL CUERPO.
7. LA IMPROVISACIÓN TEATRAL. BLOQUE 3. 8. EL MONTAJE TEATRAL. ANÁLISIS DE MONTAJES Y REALIZACIÓN DE PEQUEÑOS MONTAJES.
9. EL TEXTO TEATRAL, ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE TRABAJO A PARTIR DEL TEXTO. 10. EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA CREACIÓN COLECTIVA.
METODOLOGÍA
Nuestra metodología será activa, funcional y centrada en el alumnado. Se potenciará la creatividad y la capacidad para comprender y seguir instrucciones. Para ello desplegaremos todo tipo de estrategias que permitan desarrollar una dinámica de grupo abierta y relajada que potencie la libertad de expresión, dentro de los márgenes de la convivencia en un contexto escolar.
Las técnicas de trabajo serán las mismas que se aconsejan en la programación oficial:
Juegos dramáticos, ejercicios de relajación, respiración, concentración, percepción; ejercicios vocales y de memorización. Improvisaciones, interacciones y todo tipo de prácticas de expresión corporal. Algunos de los trabajos se grabarán en vídeo de modo que el alumnado pueda tener una visión de su propio trabajo y también un recuerdo del mismo. Se valorará la realización de algún tipo de representación en vivo, siempre que las circunstancias sean propicias para ello y el trabajo que conlleve no genere presión desvirtuando la funcionalidad del taller. No obstante, este trabajo se concentrará únicamente en el último trimestre. Igualmente se valorará la asistencia a alguna función teatral, aunque el eje del taller se centra en la acción y no en la recepción del acto representativo. En todo caso el alumnado verá trabajos de profesionales y de otros alumnos y alumnas de años anteriores que serán objeto de análisis y servirán como modelo e inspiración.
Así mismo, también incorporamos a la programación trabajos de investigación de carácter voluntario, individual o grupal sobre temas relacionados con el teatro, especialmente con el panorama teatral actual de la ciudad de Madrid.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTÍMULO DE LA LECTURA.
Las clases de teatro serán eminentemente prácticas y no se centrarán en el texto, el currículum oficial ya cuenta con diversas materias en las que la lengua escrita tiene preeminencia sobre la oral. No obstante, se trabajará constantemente sobre la base del discurso dialogado, y es previsible que ello tendrá como consecuencia una mayor comprensión de este tipo de estructura textual, muy presente no sólo en el género teatral sino también en la novela y en el cuento. Por otra parte, en el último trimestre se incorporará el texto teatral en el trabajo del aula.
EVALUACIÓN
La evaluación será continúa y formativa. Para implicar al alumnado en su propio proceso de aprendizaje y favorecer el desarrollo de la capacidad para aprender a aprender, fomentaremos la autoevaluación y la co-evaluación. Se procurará en todo momento que la nota sea aceptada y valorada como un aspecto más del proceso, pero que se aprecie sobre todo la información cualitativa sobre su trabajo.
Los criterios de evaluación del curriculum oficial son los siguientes:
1. Aplicar técnicas de expresión relacionadas tanto con la voz como con el cuerpo.
2. Conocer los elementos que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla.
3. Dominar el espacio en las improvisaciones y en los juegos escénicos.
4. Ser capaz de construir una escena dramática (en la escritura, en la interpretación y en el montaje escénico).
5. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno (el otro personaje y los espectadores) a través de las técnicas adquiridas.
6. Analizar un texto teatral literario desde su estructura teatral (no el estilo literario sino los conflictos, las acciones, las tensiones, la progresión dramática, etcétera).
7. Interpretar los textos propuestos de acuerdo con las técnicas de representación estudiadas.
8. Realizar correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos.
9. Utilizar otros lenguajes teatrales para complementar al lingüístico en la dramatización.
10. Integrarse de forma activa en el grupo.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Para obtener calificación final positiva será necesario:
Mostrar interés tomando notas en clase y preparándose de manera previa para los ejercicios.
Mostrar una evolución en el desarrollo de sus capacidades expresivas y creativas.
Ser capaz de coordinarse con sus compañeros y compañeras y mostrar respeto por sus producciones.
Asistir a todas las sesiones, salvo caso de falta justificada.
1. GRABACIONES DE CLASE DE TEATRO DE AÑOS ANTERIORES.
Selección de trabajos audiovisuales y ensayos de obra.
Selección de ejercicios de playback.
a.
Movimientos extraños. Una muestre de expresión corporal dinámica y de grupo.
Nos rodea la información, a veces más que informarnos, lo que quieren es vendernos algo..
¿estás preparado-a para que no te controlen?
PARA EMPEZAR...¿QUÉ EL EL PERIODISMO?
El periodismo es una disciplina académica y una actividad profesional. Los periodistas estudian una carrera universitaria en la que les preparan para ejercer su profesión, en todas sus ramas. Por ejemplo, reportero, corresponsal, redactor, redactor jefe, productor de informativos, locutor de televisión o radio de informativos o programas culturales, etc.
La finalidad principal del periodista es ofrecer información. La información se consigue mediante la labor de búsqueda e indagación.
LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Las personas que trabajan en el mundo del periodismo, muchas de ellas mujeres ya que se trata de una carrera mayoritariamente femenina en la actualidad, pueden obtener la información directamente o bien recibirla y después transmitirla. Los encargados de obtener la información son los que trabajan para agencias de noticias, como Europa Press o EFE.
Busca con Google: ¿qué son las agencias de noticias?. Escribe un texto de unas 10 líneas sobre las agencias de noticias.
Los periodistas que buscan por si mismos la información se llaman reporteros, van al lugar donde se producen los hechos sobre los que hay que informar. Si el periodista trabaja en otro país y debe mandar información sobre ese país al suyo, se denomina corresponsal. En ocasiones, los reporteros se trasladan temporalmente a otro país donde ocurre un conflicto bélico, entonces se les denomina, reporteros o corresponsales de guerra. Debido a la peligrosidad de este trabajo, no muchos periodistas están dispuestos a realizarlo, y requiere una preparación específica.
Los periodistas encargados de buscar información sobre famosos se suelen denominar con una palabra italiana, paparazi.
Los redactores son los periodistas que redactan las noticias y los textos periodísticos de los distintos géneros y especialidades. Aunque su trabajo consiste sobre todo en escribir, también a veces se trasladan al lugar de los hechos para conocer la información de primera mano, y luego poder escribir sobre ella con más conocimientos.
A la hora de redactar un texto periodístico se debe tener mucho cuidado con los siguiente:
1. Contrastar la información, en otras palabras, asegurarnos de que es verdad mediante diferentes fuentes.
2. No ofrecer una información que pueda dañar la imagen o el honor de alguien sin asegurarnos de que es necesario.
3. No ofrecer una información que pueda poner en peligro una o más personas o una acción policial.
4. Comprender que si se ofrece una información secreta, porque se considera útil o necesario para la opinión pública, la publicación de esta información puede tener unas consecuencias. Aunque no todo el mundo está de acuerdo con estas consecuencias. Es un tema polémico.
Busca en Google: ¿quién es Snowden? ¿Qué relación tiene con el caso Wikileaks? Contesta a estas preguntas y desarrolla una opinión personal sobre las mismas, escribe brevemente sobre tu opinión.
3. LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS.
Los géneros periodísticos se dividen en dos grupos:
INFORMATIVOS
Son los que ofrecen una información en la que no se hace patente la opinión del periodista o del grupo para el que trabaja. Sin embargo, sus ideas pueden influir de un modo u otro, como veremos.
No obstante, la objetividad, es decir, que las opiniones influyan lo menos posible, es muy importante en los géneros informativos, ya que se persigue acercarse lo más posible a los hechos.
La noticia
La entrevista
El reportaje
EXPLICATIVOS.
En los géneros explicativos sí se acepta incluir la opinión del periodista. Esta se expresa de manera clara, e incluso contundente.
La crónica.
El editorial.
El artículo periodístico y la columna.
4. SOPORTES INFORMATIVOS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS: "MASMEDIA".
En primer lugar debemos distinguir entre dos formas de trasmisión de la información: la trasmisión oral y la trasmisión escrita.
Trasmisión oral.
La transmisión oral se apoya en los medios de comunicación audivisual. La primera formar de trasmisión oral fue la que se realizaba en la antigüedad por los juglares y los pregoneros de los pueblos. Ya en el siglo XX se inventó la radio, y se convirtió en un medio estrella para trasmitir información. Posteriormente se inventarían la televisión y ya a finales del siglo pasado comenzaron a transmitirse programas radiofónicos y audiovisuales a través de internet, empleando como soporte el ordenador, tablet o teléfono móvil.
Transmisión escrita.
La escritura se remonta a las antiguas civilizaciones egipcia y mesopotámica, hace unos 5000 años. Con el nacimiento de la escritura se produjo una expansión enorme de las posibilidades en la trasmisión de la información. En primer lugar mediante cartas, después se inventaría el periodismo propiamente, en el siglo XVII y en Europa, al crearse los primeros periódicos. Esta invención estuvo asociada al aumento de la cantidad de personas que sabían leer y escribir. Cuanto más disminuía el analfabetismo en los países desarrollados más aumentaba la publicación de periódicos. Ya en el siglo XX, con la implantación de un sistema educativo generalizado a todos los niños y niñas, el periodismo aumentó llegando a su máximo esplendor, hasta la llegada de la radio y sobre todo la televisión que han ido reduciendo el número de ejemplares de periódicos que se publican.
INTERNET Y SU IMPACTO SOBRE EL PERIODISMO.
LOS TEMAS DE INFORMACIÓN
CULTURA Y DEPORTES.
POLÍTICA NACIONAL E INTERNACIONAL
SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES.
CELEBRIDADES.
Criterios para la selección de la extensión y tiempo dedicados a los distintos temas informativos.
TALLER DE PUBLICIDAD.
En esta entrada incluiré mi esquema de trabajo de publicidad, las fotos con las que trabajo y videos de anuncios, nuevas fotos, enlaces a cuestiones de género y publicidad.
COMO PROYECTO TRABAJARÉ EN ESTA ENTRADA CON PRESENTACIONES PROPIAS Y DE ALUMNOS, GRABACIONES DE SPOTS EN TEATRO, DEBATES...
